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淺述實訓教學考核評價存在的問題

來源：m.kdhc.com.cn 發(fā)布時間：2018年10月09日

淺述實訓教學考核評價存在的問題，云南實訓考核裝置公司提到，現(xiàn)階段，高職教育教學改革在不斷深入，實訓教學也越來越被重視，一些先進的教學方法和教學手段也已經(jīng)被引進到實訓教學中，且日趨成熟，實訓教學效果得到了很大的提高。但與之相比實訓教學的考核評價模式卻較為單一，仍采用以實訓報告為主，以輔到堂、答辯、現(xiàn)場操作為輔的成績評定方式，這種實訓考核模式看似全面，但仍然存在以下問題：

1.考核重結果、輕過程
大多數(shù)實訓的成績都是依據(jù)實訓任務完成結果進行評定，而作為考核評價的主要依據(jù)的實訓報告，對實訓過程的記錄往往模糊，且不一定全是真實的，考核結果不能體現(xiàn)每個學生實訓運作的全過程。
2.任務完成質(zhì)量量化標準不明確
對于“項目/任務”實訓模式的考核，考核依據(jù)是項目/任務的完成情況，多是以任務完成的是與否或完成情況的好與壞等模糊標準為成績評批依據(jù)，沒有形成較為完善的評判依據(jù)和質(zhì)量量化標準，那么教師考核時就無據(jù)可依，只能評印象進行成績評定了。
3.以教師為中心，忽略學生的主體地位
目前，雖然部分實訓課程的考核采用了展示、答辯和過程評價等考核方式，但在考核過程中以教師為中心，以教師給的分數(shù)為準，卻忽略了學生自主評價、小組評價等評價方式，這不利于學生興趣和能力的培養(yǎng)，也無法發(fā)揮學生的主動性。
以上便是由昆明實訓考核裝置公司的小編給大家普及的知識，大家知道了嗎？如果對文章還有什么疑問的朋友聯(lián)系我們吧。

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